實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和，是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革。這場(chǎng)變革，既需要高等教育的深度參與，同時(shí)也必將深刻影響高等教育。其中，人才培養(yǎng)是核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在。

做好“雙碳”人才培養(yǎng)是高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展是時(shí)代呼聲、歷史課題，也是高等教育賡續(xù)文明、驅(qū)動(dòng)進(jìn)步的努力方向。新發(fā)展階段，高校以一流人才培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略，是履行基本職能、踐行“四個(gè)服務(wù)”辦學(xué)指針的重要體現(xiàn)，更是面對(duì)“兩個(gè)大局”和時(shí)代大勢(shì)主動(dòng)作為、自我革新的必然要求。

培養(yǎng)“雙碳”人才是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。立德樹人是高校立身之本，培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求是高校的根本使命。“雙碳”作為立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的國(guó)家戰(zhàn)略，它的實(shí)現(xiàn)需要一代又一代人接續(xù)奮斗，需要方方面面的人才支撐。高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，就要立足中華民族永續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)相適應(yīng)的一流人才。特別是與“雙碳”目標(biāo)聯(lián)系緊密的行業(yè)型高校，具有“雙碳”人才培養(yǎng)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)的綜合性高校，更要胸懷“國(guó)之大者”，積極響應(yīng)“雙碳”目標(biāo)要求，抓實(shí)抓牢立德樹人根本任務(wù)，做培養(yǎng)“雙碳”人才的先行者、示范者。

培養(yǎng)“雙碳”人才是高校推動(dòng)“雙碳”科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。高校是國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，加快綠色低碳科技革命，根本上要靠科技創(chuàng)新，要靠一流創(chuàng)新人才。這就需要高校立足服務(wù)科技自立自強(qiáng)和“四個(gè)面向”戰(zhàn)略方向，著眼“雙碳”科技創(chuàng)新對(duì)人才的緊迫需求，把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)纱蠡韭毮芙y(tǒng)一起來(lái)，大力培養(yǎng)青年科技人才，為推動(dòng)低碳關(guān)鍵核心技術(shù)重大突破、加快建立綠色低碳科技創(chuàng)新體系提供人才和科技支撐。

培養(yǎng)“雙碳”人才是高校自身深化改革的內(nèi)在要求。高等教育發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同向同行。加強(qiáng)“雙碳”人才培養(yǎng)是高校履行人才培養(yǎng)首要職能和服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯統(tǒng)一，涉及人才培養(yǎng)理念、模式、方法的重要變革。高校要圍繞“雙碳”戰(zhàn)略推動(dòng)教育教學(xué)改革，使教育符合與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的要求，使構(gòu)建一流人才培養(yǎng)體系與服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展深度融合，把綠色低碳理念融入教育教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠踐行新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的時(shí)代新人，以一流人才培養(yǎng)成效賦能自身高質(zhì)量發(fā)展。

做好“雙碳”人才培養(yǎng)要堅(jiān)持“三個(gè)相統(tǒng)一”

“雙碳”戰(zhàn)略是系統(tǒng)性變革，構(gòu)建“雙碳”人才培養(yǎng)體系必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、全局性觀念，做到長(zhǎng)短結(jié)合、點(diǎn)線面結(jié)合、中外融通結(jié)合，把握好三個(gè)相統(tǒng)一。

堅(jiān)持系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性相統(tǒng)一。“雙碳”是事關(guān)全局的系統(tǒng)性、深層次變革，不僅對(duì)能源專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響，也對(duì)高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)性變革提出全新的要求。“雙碳”推進(jìn)過程中，不同區(qū)域、不同行業(yè)受發(fā)展階段、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素影響，人才需求存在結(jié)構(gòu)性差異，相應(yīng)地高等教育“雙碳”人才培養(yǎng)體系供給側(cè)也必然存在結(jié)構(gòu)性差異。為此，必須從注重整體布局和優(yōu)先培養(yǎng)急需緊缺人才兩方面入手，結(jié)合綜合性大學(xué)和行業(yè)型大學(xué)等高校不同優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，深化“雙碳”人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)性重構(gòu)回應(yīng)“雙碳”需求。

堅(jiān)持通用性與專業(yè)性相統(tǒng)一。“雙碳”目標(biāo)催生了新的人才需求，對(duì)人才能力提出更高要求，與“雙碳”目標(biāo)相適應(yīng)、具備通用能力和專業(yè)能力的復(fù)合型人才成為新的人才培養(yǎng)方向?；?ldquo;雙碳”人才通用能力和專業(yè)能力需求，高校培養(yǎng)“雙碳”人才既要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科，做好“雙碳”通識(shí)教育，又要立足工程技術(shù)、金融管理等不同行業(yè)背景開展有針對(duì)性的專業(yè)教育，培養(yǎng)多元能力復(fù)合的專門人才。

堅(jiān)持本土性與國(guó)際性相統(tǒng)一。“雙碳”是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑，也是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家不同，我國(guó)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)具有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與減碳共存的特殊背景，決定了推進(jìn)“雙碳”工作既要走好自己的道路，又要與國(guó)際社會(huì)加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)。高校應(yīng)當(dāng)立足這一實(shí)際，扎根中國(guó)大地，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的一流人才，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的碳達(dá)峰碳中和人才培養(yǎng)體系。

系統(tǒng)構(gòu)建服務(wù)“雙碳”戰(zhàn)略的一流人才培養(yǎng)體系

“雙碳”人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)和系統(tǒng)工程，涉及學(xué)科專業(yè)、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍等多個(gè)方面，必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、多維發(fā)力，構(gòu)建符合人才成長(zhǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、科技創(chuàng)新規(guī)律的一流人才培養(yǎng)體系。

優(yōu)化“雙碳”學(xué)科專業(yè)體系。以“雙碳”人才需求為牽引，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)科專業(yè)布局，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)布局與“雙碳”目標(biāo)的銜接。重點(diǎn)建設(shè)新能源、儲(chǔ)能、氫能等緊缺學(xué)科專業(yè)，深化能源學(xué)科與金融、管理等學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化傳統(tǒng)能源學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，探索和培育與“雙碳”相關(guān)的新興學(xué)科方向，夯實(shí)人才培養(yǎng)根基。

打造“雙碳”教育教學(xué)體系。聚焦不同類型、不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升“雙碳”素養(yǎng)為核心，加強(qiáng)系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)。推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，突出實(shí)踐導(dǎo)向。推動(dòng)知識(shí)體系更新迭代，加大“雙碳”領(lǐng)域教學(xué)資源建設(shè)力度，分級(jí)分類建設(shè)“雙碳”系列課程群、教材庫(kù)，用好數(shù)字資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)育人資源共建共享。

構(gòu)建“雙碳”師資體系。把“雙碳”理念貫穿師資隊(duì)伍培養(yǎng)、引進(jìn)、使用全過程。要用好現(xiàn)有教師，系統(tǒng)開展碳達(dá)峰碳中和師資培訓(xùn)，提升教師“雙碳”素養(yǎng)和育人能力。要引進(jìn)急需教師，精準(zhǔn)引進(jìn)“雙碳”急需緊缺人才培養(yǎng)領(lǐng)域的一線專家、技術(shù)骨干及海外高層次人才。要培育未來(lái)教師，推進(jìn)校企聯(lián)合師資培養(yǎng)，加強(qiáng)新入職教師職前培訓(xùn)，做好“雙碳”師資儲(chǔ)備。

深化“雙碳”聯(lián)合培養(yǎng)體系。加強(qiáng)高校與行業(yè)企業(yè)良性互動(dòng)，把“雙碳”最新進(jìn)展、成果、需求和實(shí)踐融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，組建“雙碳”產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟，增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)對(duì)“雙碳”人才培養(yǎng)參與度。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，聚焦聯(lián)合國(guó)17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作開展“雙碳”領(lǐng)域國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生國(guó)際視野，強(qiáng)化國(guó)際交流能力。

健全“雙碳”思政育人體系。充分發(fā)揮“大思政課”育人功能，把“雙碳”理念全面融入學(xué)校思想政治工作，推動(dòng)綠色低碳發(fā)展納入“雙碳”人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)。推動(dòng)“雙碳”元素與思政元素有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)“雙碳”的遠(yuǎn)大志向。善用社會(huì)大課堂，在社會(huì)實(shí)踐和日常生活中抓好綠色低碳教育，倡導(dǎo)綠色低碳生活方式，讓踐行低碳理念成為自覺行為方式。

（作者系華北電力大學(xué)黨委書記）

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文章刊載于《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》2022年9月23日第6版

本期編輯：翟月熒